Las Universidades de Ciencias Pedagógicas tienen como característica principal el hecho de modificar y pretender una formación integral de los educadores que se forman para los diferentes niveles de enseñanza.
Los planes de estudios denominados D, que se implementaron en las Universidades de Ciencias Pedagógicas en el curso escolar 2010-2011, tienen como característica principal el hecho de modificar y pretender una formación integral de los educadores que se forman para los diferentes niveles de enseñanza, atemperados a las necesidades de la escuela cubana actual, destacó en la capital cubana el Doctor en Ciencias Pedagógicas, y Jefe del Departamento de Formación Inicial del Profesional del Ministerio de Educación, Francisco Lau Apó.
En aras de esclarecer lo anteriormente expresado, el funcionario señaló que esos planes permitieron retomar la formación de profesores de doble perfil para la educación media, y media superior, en las cátedras de matemática y física, biología y química, biología y Geografía, español y literatura, marxismo leninismo e historia, lenguas extranjeras y educación laboral e informática.
“De acuerdo con las necesidades de los estudiantes y las características de sus territorios, se adecuan a cada universidad pedagógica, los planes del proceso docente”-dijo-.
Agregó que existe un currículo base, y una cantidad de horas y disciplinas que se determinan por las comisiones nacionales de carreras, sin embargo, hay un margen de asignaturas que determina cada Centro Universitario, y las cursan todos los estudiantes.
“El estudiante elige un grupo de disciplinas y horas, para completar su formación, y conformar lo que se conoce como currículo optativo electivo”.
Lau Apó señaló, además, que con los componentes anteriormente mencionados, se conforma el plan de estudios de cada carrera; “ese es un elemento novedoso que caracteriza a los actuales planes”.
Entre los retos que tienen los centros pedagógicos de nivel superior están, elevar los índices de ingreso de los estudiantes nivel medio superior, lo que implica una labor conjunta con las dirección de educación y las instituciones de los territorios, para desarrollar la formación vocacional y la orientación profesional pedagógica;“ en los últimos cursos se elevó paulatinamente el número de estudiantes que prefirieron los estudios de magisterio, no obstante, aún no tenemos la cantidad de educandos en las diferentes carreras que necesita cada provincia de manera perspectiva”.
Otro propósito-dijo-, es elevar la calidad del trabajo educativo e integral que se desarrolla en cada universidad para retener a los estudiantes, y formarlos integralmente, con dominio de los contenidos, así vemos que se prepararán pedagógica y psicológicamente, para transformar la realidad educativa y elevar la calidad de la educación en todos los subsistemas.
El funcionario indicó que la formación vocacional debe iniciarse desde las primeras edades; “sabemos que cuando el adolescente comienza la secundaria básica, hay que intensificar ese trabajo, porque generalmente los niños en la primaria quieren ser maestros, pero cuando egresan de ésta, la vocación se modifica, por lo que consideramos que es de suma importancia la influencia y el ejemplo de los maestros y la familia”.
Agregó que se deben motivar a los adolescentes y jóvenes, y hacerles ver la importancia y las perspectivas que como profesionales tienen, desde el punto de vista laboral y profesional al ingresar en carreras pedagógicas.
